近日，記者走訪多位北京高校青年教師了解到，可望而不可即的職稱晉升、過度倚重科研論文的評價考核、教書育人全憑良心成為他們熱議的話題。然而，比起生活壓力，他們更怕的是沒有寬松公平的學術環境和合理的評價體系，期盼能從根本上解決科研教學體制機制上存在的問題。

　　30名副教授爭一個教授名額“職稱擁堵”嚴峻

　　從過去的“博士畢業留校任教即是副教授”到如今的“講師晉升副高都十分困難”，高校青年教師人才梯隊建設正面臨嚴峻的“職稱擁堵”問題。

　　清華大學某院系副教授王老師今年39歲，2010年評上副教授。他說，現在系里一年只有一個評上教授的名額。30個副教授就爭這一個名額，而且每年還新增兩名副教授。

　　北京師范大學全球變化與地球系統科學研究院教授程曉，也是39歲，6年前就被評為教授。他慶幸地說，從中科院遙感所博士畢業后，當了1年副研究員。這時，恰逢北師大剛剛成立這個研究院，正是缺人手的時候，于是2009年就提了教授。“我還是個‘土博士’，放在現在，肯定是不行的。”

　　北師大數學系的一名青年教師，8年前從加州大學伯克利分校博士畢業后進入北師大。據其同事介紹，他教書兢兢業業，就是論文發得少，至今仍是講師。

　　“高校兩級分化現象很嚴重，位于底層的、剛博士畢業的教師，甚至無法有尊嚴地活著。”一位青年教師說，講師稅后一個月工資6000元，如學校提供住房還好些，若在外租房，房租就要占三分之一以上。

　　共青團北京市委的調查顯示，高校青年教師的壓力主要來自于職稱晉升困難、工作負擔重、教學科研經費不足。北京團市委副書記楊海濱介紹，以往從副高晉升正高很難，現在由講師晉升副高都十分困難，副高職稱成為青年教師職業生涯中的瓶頸。

　　“教學是個良心活”期盼考核標準調整

　　“教學是個良心活”——多位教師如此表示。面對過度倚重科研論文的考核評價標準，能否堅守教書育人的良知，很好地平衡二者的關系，考驗著他們每一個人。

　　不少教師憂慮地說，目前大學教學質量有下滑趨勢。學生瞧不起老師，認為不好好備課，糊弄學生；老師認為學生不愛讀書，沒進取心。其中主要的原因是，高校教師的評價體系中課堂教學只占極小的比例，不論是評定職稱還是提拔職務，主要都是看論文發表情況和科研項目。

　　對外經濟貿易大學青年發展研究中心主任廉思說，現在有個很不好的傾向：科研做得不好的老師才去教書，教學成了二流三流老師的聚集地。

　　清華大學王老師遺憾地說，教師真正投入教學的時間不多。反觀國外，有一批老師為教學投入很大精力。“我在國外上過流體力學老師的課，至今感慨沒有上到過那么深入有收獲的課。”

　　這樣的評價考核機制考核也帶來了急功近利的學術浮躁之風。“很少有人能坐得住冷板凳，剛開始研究就著急發論文，很難出成果。”王老師說，甚至有人將博士期間的論文不發，攢到工作期間再發。還有的青年教師，潛心幾年研究一個問題，很多人質疑他不會干活。而拼命發論文的，反而升遷很快。

　　現在北京大學管理崗位工作的李老師，原本博士畢業后可以去國內某知名“985”大學教書。“但是該校要求填寫3年內的科研成果承諾表，具體到預計拿到何種社科基金或出什么書。一想到學術有生產力的逼迫，就很緊張。所以我放棄了。”李老師說。

　　令青年教師感覺受“剝削”的是，很多項目申請都是“憑關系”，以致資源集中到少數人手里。多位青年教師表示，有“位子”就能搞到項目，再承包出去，這種項目轉移的風氣很不好。北京團市委的調查報告也印證了這一說法：很多資源都集中在學術權威的手里，那些缺乏依附關系、相關資源的青年教師很難有機會，形成了高校內科研資源的配置強者越強、弱者越弱的“馬太效應”。

　　他們表示，期待教育主管部門、學校能給老師教書育人的空間和科研學術的寬松環境，期待公平公正的科研項目申請體制。