一、事件輿情概況

2近日，有網友微博爆料菏澤一中學男老師在課堂上訓話時的視頻。視頻顯示，3分鐘左右的時間里，該教師不斷口出臟話，聲稱“誰敢惹我，我打斷他腿、弄死他，武老師就是有這個氣勢”，并稱自己就是這樣“混社會”的，為學生樹立個榜樣。其間，該教師不斷發表“無論多大的官，我站在那，誰都不敢說我”“武老師混社會混到今天，大小校長誰都不敢把我怎樣”“你官多大關我什么事，我又不求你辦事，你過你的高官俸祿，我過我的平民生活”等言論，最后強調“同學之間沒什么可比的，只要奮斗，誰都不能把你怎樣”。

該微博引發網友熱議。有網友認為該教師言語粗穢、素質低下，怎能如此“為人師表”。也有網友認為該教師話糙理不糙。

　昨天上午，菏澤市牡丹區教育局官方回應，經調查核實，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班級巡查，在教室內口出污言穢語。武某的行為，嚴重違背師德規范，造成極其惡劣影響，根據有關文件規定，對教師武某做出解聘處理。同時對曹州一中予以全區通報批評，并責成曹州一中進一步加強師德教育，杜絕類似事件發生。

（圖為武某說臟話教育學生視頻截圖）

二、事件輿情監測數據

1、傳播分析

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從微博關鍵用戶的傳播路徑來看，微博始源于@南方都市報，然后經過@正義少兵、@西子丹67兩大關鍵用戶的轉發成功將“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”傳遞給其他微博受眾，除此之外引爆點還有@琴聲響起、@山東東營頭條、@魅力天水、@心空身塵、@搞貳爺、@金洋1988和@雷公不死不活等眾多大號微博。

2、地域輿情分布圖

從地域輿情的分布可見，“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”的事發地在山東，地域輿情排在第三位，輿情聲勢較強，排在第一位的是北京，第二位的是廣東，三地輿情聲量基本差距很小，除此之外，受輿情地域輻射的影響，河北、河南、安徽等地地域輿情聲量也持續高漲。

3、微博關注人群屬性圖

從微博關注該事件輿情的粉絲人群分析，79.4%為普通用戶，14.5%為微博達人，6.1%為個人認證；男女比例中，男性所占比例遠高于女性，男性占比多達89.3%，約占總受眾人群的9成，男性對于“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”更為關注。

3、微博粉絲狀況

從關注該“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”輿情的粉絲質量來看，大部分粉絲質量還是比較低，中高等質量的粉絲僅占比35.1%；粉絲活躍用戶24.4%，較活躍占8.4%，極活躍占28.2%，不活躍占38.9%，總體來說關注該輿情的粉絲還是比較活躍的。

4、微博情感分析

對該微博的轉發文本進行自然語言處理后，所得出的情感傾向判斷為-37，情感值屬于中性偏向負能量，從提取的情感詞來看，負面詞主要是：“素質”、“難聽”、“吃驚”等，正面詞主要有：“老師”、“代表”、“贊”。

5、采集媒體類型構成圖

樂思軟件輿情監測中心數據顯示，“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”輿情構成媒體類型中，微博占比最大，達60%，其次是新聞，占比20%，微博成為了此次輿情傳播的主力軍，主流媒體新聞僅占微博數據量的1/3，顯示出微博作為新興的網絡具有強大的傳播能力，同時也告訴我們網絡媒體作為一種重要的媒介傳播，在輿情監測中的重要性不容小覷。

三、網友熱議

1、覺得老師話糙理不糙，不應該受到那么嚴的處分

@用戶5555138915：通俗的給學生闡述了人生觀，說的都是良心話啊！批評教育就行了，非要開除嗎？領導的胸懷呢？宰相的肚子呢？

@邊疆稻草：這個老師說的很好啊，全都是最樸素最實在的做人的道理，居然還遭到學校解聘，這個世道到底怎么了？

@birdfire：我怎么覺得這老師真好呢。是我三觀不正還是社會不正？本來我也不求你辦事，人人不就是平等的嘛；同學之間攀比什么？只要奮斗就不比別人差。沒覺得哪里不對。難道教育界認為這么教學生會讓學生混不好這個社會吧。

2、覺得教師責任重大，應該從嚴整頓這個行業

@天爺使者：人民教師是人民的干部。教師的形象可以造化年青一代的正或邪。教師的素質代表著國家政府的尊嚴和政德。希望政府有責遠慮之尊者，建立意識形態正能量系統！

@shchen0339：看評論真無語。哪怕大道理沒錯但是這種說話方式在課堂上就是不適宜。這老師明顯行為不當。別老拿什么真性情做擋箭牌。要是人人都隨性而為這世界早就亂了。

@用戶3731474331：競有人說“話糙理不糙”，請問你會讓這種披著人皮的狼教育你的孩子嗎？這個社會怎淪落到這種地步了，什么原因造成的呢？

四、輿情總結

教師是天底下最光榮的職業，他們是辛勤的園丁，孕育著祖國未來的花朵。然而作為一名承載著教書育人重大責任的人民教師，在傳到授業解惑時確實應該語言規范，舉止文明，這樣才能以身作則，為人師表。

網絡向來是一個聚眾分流的平臺，把大千世界各種輿論聚集在一起，事物的兩面性很好的體現在“中學男老師上課飚臟話 誰敢惹我打斷他腿”這件事上，輿論兩極分化，一方支持涉事的武老師，認為該老師所講的話句句在理，話糙理不糙。他通俗的給學生闡述了人生觀：“同學之間攀比什么？只要奮斗就不比別人差。”說的都是良心話，本來批評教育就行了，為什么非要被開除；然而也有持相反觀點的一部分群眾，針對支持者“話糙理不糙”的言論進行了一番暗諷，直言涉事武老師就是披著人皮的狼，竟然還有人支持武老師，反問是什么原因造成了這個社會淪落到這種地步。言辭懇切，雙方輿論炮火爭議不休。

????輿情發生后，作為權威評論的菏澤市牡丹區教育局官方進行了回應：“經調查核實，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班級巡查，在教室內口出污言穢語。武某的行為，嚴重違背師德規范，造成極其惡劣影響，根據有關文件規定，對教師武某做出解聘處理。同時對曹州一中予以全區通報批評，并責成曹州一中進一步加強師德教育，杜絕類似事件發生。”直接觸題回應網民質疑議題，不繞彎子，不兜圈子，直接針對議題本身來回答，避免了菏澤市牡丹區教育局官方陷入被輿論進一步指責的不利境地，也將謠言止于萌芽狀態。官方回應由作為管理者的政府或相關組織機構直接發出來，其話語的權威性最強，能夠在第一時間內形成較強的輿論反響，對危機事件的輿論走向起到有效的引導作用，形成傳播的強勢效應。

在輿情的應對中，特別是教育輿情，關系到國民的神經，所以官方在民意疏導和民意吸納時要準確把握一個度，在做決策之前首先要開展民意互動，在尊重網絡民意表達的基礎上用主流價值和社會認知去疏導網民意見。菏澤市牡丹區教育局官方處置武老師的決定一出，網絡褒貶不一，不乏有許多網友質問官方做法的合理性，甚至指出官方“批評教育就行了，非要開除嗎？領導的胸懷呢？宰相的肚子呢？”質疑的背后也說明了官方工作的公信力和話語傳播的影響力不足，官方在掌握輿論引導的主動權、主導權的方向上，還有些許不足。